近年来，南京大学、吉林大学、天津大学等多所高校均已成立人工智能学院，AI正越来越多地进入高等教育。本次调研发现，在147所“双一流”高校图书馆中，有66所图书馆独立开展了共129场AI素养教育相关活动，涉及AI讲座与培训、AI课程设置、AI学术交流、AI实践探索等，旨在从多角度、全方位提升师生的AI素养，推动AI技术的应用和发展。调研涉及的AI素养教育内容部分引入KSAVE模型进行分析，该模型最初被用来评估21世纪技能，包括全面覆盖知识（Knowledge,K）、技能（Skills,S）、态度（Attitudes,A）、伦理（Values,V）、价值观（Ethics,E)5个关键领域。

AI素养教育培养目标单一，以助力科研为主

据高校图书馆官方平台各AI素养教育活动内容概述发现，其开展AI素养教育的培养目标主要集中在以下几个方面：①大部分活动目的旨在使用AI技术助力科学研究及学科发展，培养引领未来的复合型高层次创新人才。其中69.77%的活动旨在指导学生使用AI工具、AI数据库等应用于学术研究中，以提高科研效率，培养批判性思维。②38.76%的活动旨在帮助学生适应时代发展，通过直接传授人工智能相关知识或结合各学生专业知识，开展跨学科的AI教育，如AI与心理学、AI与医学等，为学生提供全面的知识结构，如浙江大学图书馆举办以“行走在逻辑学、法学与人工智能之间：跨学科研究”为主题的讲座向学生分享学科研究经验。③12.40%的活动的目的主要在于提高学生除科研学习外的其他实践应用能力，提高他们利用AI技术解决问题的能力，如中国音乐学院图书馆开展讲座讲授如何将AI技术赋能剪映，以提高学生的剪辑技术。④9.35%的活动旨在教育学生认识到AI技术中的伦理道德问题，包括知识产权保护、科研诚信等，增强法律意识，强调合理合法的AI应用，如同济大学图书馆开展以“智慧的边界：AI赋能下的科研文献工具与科研诚信”为主题的讲座，旨在指导学生注重关于AI在科研写作和论文发表中的使用方向、责任和边界。

AI素养教育师资力量相对薄弱，校企合作发展良好

近年来，越来越多的教育工作者开始关注和投身于AI素养教育领域，使得该领域的师资数量呈现出稳步增长的趋势。然而，相对于庞大的学生群体和日益增长的教育需求，AI素养教育的师资数量仍然显得不足。“双一流”高校在AI素养教育方面的师资力量存在差距。《2022年人工智能教育蓝皮书》指出，超半数的受访学校已经开设或正在筹备人工智能教育教学活动，但教师授课能力缺乏和课程体系不够完善仍是亟待解决的突出问题。

2022年11月至2023年2月，胡惠芳等学者编制了《高校教师智能教育素养调查问卷》，以江苏和浙江两省12所高校的师范专业教师为调研对象，调研结果显示，高校教师的智能教育素养总体状况一般，部分高校教师在智能教育素养方面理念认识强但知识能力弱，行动相对滞后。据本次调研，“双一流”高校图书馆举办的讲座中，除极少部分教师的身份未明确，共有37场讲座由本校教师主持，21场讲座由非本校教师主讲，另有37场讲座由企业知名人士分享经验，说明大部分高校能开展AI素养教育的师资仍不足，资源配置的不平衡问题亟须解决；但校企合作现象较为普遍，表明校企合作发展势头良好。

培养形式以讲座为主，形式较为单一

调研发现，高校图书馆AI素养教育形式主要以讲座为主，形式较为单一，具体如下：①讲座培训。专题讲座是AI素养教育中最典型的教育方式，据调研，除全国高校图书馆共同组织的“生成式AI神器助力，轻松提升学习、工作与生活的效率”主题讲座外，共有55所高校图书馆在调研时间段开展了与AI素养相关的专题讲座，其中，北京大学、中国音乐学院、东北师范大学、东北林业大学、华东理工大学、华东师范大学、浙江大学、中国科学技术大学、上海科技大学、四川大学这10所图书馆均在调研时间段开展了3次以上的讲座，如北京大学图书馆面向全体师生开展“基于AI工具的创造力与破坏力”“微纳米机器人与人工智能”等讲座，讲述AI的极简概述和原理、常见AIGC的运用、ChatGPT模型的工作原理、优点和局限等内容。②教学课程。经调查，共有6所高校图书馆基于全校范围建设AI相关课程，如北京工业大学图书馆开展AIGC系列微课，课程内容包括ScopusAI、星火科研助手、利用天工AI处理Excel、利用AIGC做PPT等。③AIGC学术训练营。训练营是一种高效的教学形式，它通过集中的时间、多样化的活动和综合性的目标，为学生提供一个全面发展的平台。有2所高校举办了提升AI素养的学术训练营，如北京师范大学图书馆现场创建AI应用兴趣小组，邀请有兴趣探索AI在多场景应用的师生共同挖掘和实践各类AI工具的价值，快速提升学习和科研效率。④AI素养相关的阅读活动，包括体验AI工具辅助阅读、AI相关书籍推荐、AI主题书展等，共有9所高校图书馆开展此类活动，如天津大学图书馆开展“AI赋能阅读新篇”主题活动，提供AI机器阅读工具，让读者感受AI阅读新体验，并通过答题挑战提升读者对AI工具的了解与应用。

培养内容以知识和技能为主

AI素养教育的内涵是多方面的，既包括对AI技术知识和应用能力的培养，也包括思维方式、跨学科性和实践性的提升，以及伦理和责任的教育，具体包括如下方面：①知识教育：需教育学生掌握基本的AI知识，这不仅包括对AI技术的理解，还包括对其应用领域的认知。据调查分析，以传授知识（K）为主的活动有51场，譬如，复旦大学“数据悦读·慧源共享”数据素养系列课程第四讲讲述大数据与人工智能概述、本轮AI的引爆点等。②技能教育：教育学生具备将所学知识应用于实际问题解决的能力，包括编程能力、数据分析能力以及使用AI工具进行创新和解决问题的能力等。以技能（S）培养为主的活动为94场，譬如，中国人民大学图书馆专题讲座第13讲中结合理论与实践，介绍最实用的AI科研工具、AI数

据库介绍及使用方法。③态度、伦理价值观教育：除了知识和技能的培养，AI素养教育还应注重学生的情感态度和价值观的塑造，包括对AI技术的伦理认知和社会责任感的培养，教育学生了解AI技术可能带来的社会影响，并学会负责任地使用这些技术。以伦理价值观（AVE）教育为主的活动仅有14场，譬如，华东师范大学开展讲座讲述人工智能大模型的法律和伦理问题。

调研表明，高校AI素养教育内容总体以知识教育和技能教育为主，主要向学生传授AI基础知识、AI现状及AI工具的使用等，态度、伦理价值观教育相对较少，在重视伦理，端正学生学术态度，增加AI技术使用的安全性和合理性这方面仍需加强建设。

（摘自《图书馆》网络首发，2025年4月25日）