近日，教育部印发《新农科人才培养引导性专业指南》（以下简称《指南》），将生物育种科学等12个专业列为新农科人才培养引导性专业。《指南》聚焦新农科人才培养五大专业领域：粮食安全领域、生态文明领域、智慧农业领域、营养与健康领域、乡村发展领域。
新农科正式提出时，被视为对传统农林专业的“提档升级”，此次引导性专业出台时，则被视为新农科建设的重要一步。
新农科人才培养，要求学生全链条参与
近三年来，中国农业大学共设立农业智能装备工程、兽医公共卫生、土地科学与技术等7个新农科专业，其中6个为首创。西北农林科技大学首创开办食品营养与健康专业。在生物育种领域，南京农业大学等高校也进行了探索。
在南京农业大学种子科学与工程专业课程表上，除了传统的遗传育种、现代分子生物学等专业课程外，还有种子市场营销、种子生产法律法规以及农业保险等相关课程。
“有了好品种，不一定能生产出好种子。好品种的种子，不一定就是生产者手上的好种子。”江苏省种业科技工程研究中心主任、南京农业大学农学院种业学科负责人张红生介绍，该专业学生除了掌握基础的遗传育种、分子育种知识外，还要能够面向市场、对接产业，对种子生产、加工处理、运输全过程进行控制。
在新农科人才培养的设计上，要求学生全链条参与，防止毕业生出现“只懂其一，不懂其二”的现象。 “这些引导性专业，跨学科交叉融合特性十分突出”。以兽医公共卫生专业为例，乍一看“是农非农，是医非医”，如果，按照以前的单一培养方式，可能行不通。“必须引导专业突破传统学科界限，实现农工、农理、农医、农文等的深度交叉融合。”
对接国家重大需求，加快布局新农科专业
在浙江农林大学玻璃温室里，上了一些新的控制设备，如作物营养检测仪、传感设备，学生们可以搭建控制系统，通过农业大数据，调节温室里的温度、湿度。
今年，浙江农林大学智慧农业专业首次招生，虽然一个班60人的招生规模已是其他传统农学专业的两倍，但是招生依旧“火爆”。
“实现绿色高效发展，必须依靠现代生物技术、信息技术和工程技术等交叉知识作为支撑。”浙江农林大学现代农学院智慧农业系主任吕尊富坦言，家长和学生都看到了该专业的前景，也符合社会市场的需求。但是，对农林高校特别是地方院校的师资储备来说却带来了不小的挑战。
吕尊富说，“以前农学专业的教师知识背景单一，教本专业课程，在深度上没有问题，但是智慧农业涉及知识面较广且更新速度快，既交叉又融合，让我们不得不重新考量任课教师的人选，目前，亟须形成以农学教师为基础，整合资源环境、计算机方面教师，甚至跨学科、跨学院支撑的师资体系。”
吕尊富透露，该校智慧农业专业是针对浙江山区和精品农业发展趋势而设立，“各地农林院校应根据当地农业生产特性，结合自身院校发展水平，设立新专业，避免一哄而上，才能少走弯路。例如，东三省农林院校应针对大区域农业智能化的特点精准设立”。
据了解，此次列入《指南》中的12个专业中，7个均为新农科建设工作启动以来由教育部批准增设的目录外新专业。目前，全国涉农高校中，已有27所设置该智慧农业专业，26所设置了食品营养与健康。
是否开设12个引导性专业？又该怎么做好准备工作？曹志军建议，“引导高校基于自身师资队伍、学科专业结构、经费保障、硬件设施等办学条件，对接国家重大需求，加快布局新农科专业。同时，严格控制新专业布点，遵循规律、科学发展，建立健全引导性专业目录动态调整机制”。


（摘自《光明日报》2022年10月11日）