不久前，教育部正式公布了首批虚拟教研室建设试点名单，共有186所高校入选的名单。2016年，北京交通大学电子信息工程学院教授戴胜华成为国内第一批接触虚拟教研室的人。谈到虚拟教研室的功能性，戴胜华用了“家”的概念。
“很多老师参加工作后，一直不知道有了专业课教学问题问谁去，我们说这个‘虚拟教研室’就是你的家，你问你家人去。”
大到整个高等教育阶段人才培养方案如何制定，小到某个知识点在课堂上怎么讲授，在虚拟教研室中，这些问题都能得到解答。虚拟教研室融合多元现代信息技术和线下交流互访机制，“协作”开展了教学研讨会、名师示范课、专题报告会、教学案例赛、学生学科赛等“互联网+”与“智能+”的虚拟教研活动，实现了虚拟教研室成员间的实时对话和深入探讨。
“在传统教研室中，教师间的交流探讨通常限于同专业或同院校。借助互联网的特点，虚拟教研室打破了这层沟通上的壁垒，也打破了单一的教学理念与教学风格。”戴胜华说，跨院系、跨学校、跨地区的人员组成灵活叠加，为来自不同院校的教师提供多样的教学思路与教学方法，真正实现了基层教学组织年轻化、多样化、个性化的新要求。
对此，牵头建设了北京交大另一个虚拟教研室——全国信号处理课程虚拟教研室的该校教授陈后金也认为，虚拟教研室的出现是缓解现阶段我国教育资源不均衡的方法之一。正如他所说，“虚拟教研室的意义，一是利用现代信息技术打破时空的限制，二是促进教育资源均衡和教学改革，最后的落脚点还是让更多的学生受益”。
2021年7月，教育部高教司下发《关于开展虚拟教研室试点建设工作的通知》，要求首批拟推荐400个左右虚拟教研室进行试点建设，探索“智能+”时代新型基层教学组织的建设标准、建设路径、运行模式。国家层面对于虚拟教研室的日益重视，说明虚拟教研室的发展进入了一个新阶段。
（摘自《中国科学报》2022年4月26日）